高一年级语文(上册)第10课《劝学》+《师说》(教学案...
1、学生集体朗读课文 ，学习本文的论证方法 ，体会学习的重要性，思考“荀子关于学习重要性的论述在今天是否具有意义 ”这一问题，并组织学生结合语文课程的学习谈 （四）拓展延伸 ，小结作业 拓展延伸：PPT展示司马光的《孙权劝学》 ，比较与本文的异同，再次体会学习的重要性 。
2 、正是在这样的背景之下 ，唯有韩愈“奋不顾流俗 、犯笑侮 ，收召后学 ”“抗颜而为师”，并著《师说》千古佳文 。
3、高一学生在学习《劝学》之后 ，已经基本形成了高中文言文学习的框架和思路。《师说》的学习 ，教师旨在积极引导，帮助学生形成积极探究的学习模式。在自我思考的过程中 ，提高阅读浅易文言文的能力 。 教学重点： 字词的梳理与课文的背诵 。 掌握文章对比论证的说理方法。
劝学教案?
1、《劝学》教案 篇1 教学目标： 了解荀子 、《荀子》；掌握文言基本知识点 。 学习本文比喻论证 、对比论证的方法 。
2、根据学生们的总结出这些感悟都是通过学习获得的 ，由此导入今天的新课——《劝学》，来看看战国时期大思想家荀子对于学习的看法。（板书：劝学） （二）初读课文 ，整体感知 通过音频朗读 ，学生注意朗读的停顿 、语调 、字音等 。 学生自由朗读课文，对照注释阅读课文，疏通文意 ，把握文章内容 。
3、劝学教案 教学目标 了解劝学的意义和重要性：使学生深刻理解劝学的内涵 ，认识到学习对个人成长和社会发展的积极作用。引导学生掌握有效的学习方法：通过介绍和实践，帮助学生掌握科学的学习方法 ，提高学习效率 。
4 、《劝学》教案的核心内容和教学重点如下：核心内容 理解荀子的教育思想：强调学习对个人成长的不可或缺性 ，无论是改善人的本性还是提升智慧，学习都是至关重要的 。
5 、劝学 观点：学不可以已 性恶论 第四段：学习的方法和态度 论证方法 积累 坚持 专心 设喻 对比（反衬） 《劝学》教案设计【2】 教学要求 认识学习的重要性以及学习必须“积累”“坚持 ”“专一 ”的道理——只有这样才能增长知识、发展才能 、培养高尚的品德 、获得良好教养的途径。 了解本文比喻论证的写法 。
高中《劝学》原文教案
《劝学》教案 篇1 教学目标： 了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点 。 学习本文比喻论证 、对比论证的方法。
《劝学》教案设计【1】 文本解读： 《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子·劝学》。是一篇论述学习的重要意义 ，勉励人们以正确的目的 、态度和方法去学习的议论文 。文章以朴素的唯物主义为理论基础 ，旁征博引，娓娓说理 。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中 ，运用比喻手法灵活自然 ，生动鲜明。
这是一篇议论文，课文既然是“劝学” ，也就是劝勉人去学习 ，那么，你觉得文中哪句话可以作为课文的中心论点呢？明确：“学不可以已 ” 。已就是停止的意思，这里的“可以 ”和今天的“可以”有所不同 ，这里是两个词 ，“可 ”即相当于今天所讲的“可以、能够 ”，“以”仅作为起舒缓作用的语气助词 。
《劝学》教案设计
1、《劝学》教案设计【1】 文本解读： 《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子·劝学》。是一篇论述学习的重要意义 ，勉励人们以正确的目的 、态度和方法去学习的议论文 。文章以朴素的唯物主义为理论基础 ，旁征博引，娓娓说理 。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中 ，运用比喻手法灵活自然 ，生动鲜明。
2 、《劝学》教案 篇1 教学目标： 了解荀子、《荀子》；掌握文言基本知识点 。 学习本文比喻论证 、对比论证的方法 。
3 、劝学教案 篇1 教材分析及设计意图 《孙权劝学》是人教社20xx年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》 ，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书 ，才略长进的故事。
高中语文必修三:劝学教学设计
⑷ 最后一层内容如何理解？⑸ 这一节侧重从学习的哪个角度来“劝学 ”？全体学生一齐朗读本文 《劝学》是节选，结合本文 ，拓展思维 。本文反映了荀子怎样的思想 结合上面的讨论 ，进一步思考：比喻论证有怎样的作用 作业布置 背诵全文；完成教师布置的练习题 。
《劝学》位于高中语文必修三。《劝学》简介：作者与出处：《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是荀子思想的重要体现，收录于《荀子》一书 ，并且是该书的第一篇。中心论点：文章围绕“学不可以已 ”这一中心论点展开 ，深入探讨了学习的意义、作用以及应有的态度 。
《劝学》位于高中语文必修三 。《劝学》是战国时期著名思想家荀子的一篇重要论说文，这篇文章在语文教育体系中占据着重要的地位。作为荀子的代表作之一 ，《劝学》被收录在高中语文必修三的教材中 ，供学生们学习和研读 。
《劝学》是高中语文必修三的内容 。所属书籍：《劝学》是战国时期思想家荀子创作的一篇论说文，是《荀子》一书开宗明义的第一篇。中心论点：文章围绕“学不可以已”这个中心论点 ，从学习的意义 、作用 、态度等方面 ，有条理、有层次地加以阐述 。
人教版高中语文必修三包含多篇经典文言文，以下为部分重点篇目的翻译及学习要点整理：《寡人之于国也》（《孟子》）原文选段：梁惠王曰：‘寡人之于国也 ，尽心焉耳矣 。河内凶 ，则移其民于河东，移其粟于河内；河东凶亦然。察邻国之政 ，无如寡人之用心者 。
《劝学》是人教版必修三中的课文 。以下是对《劝学》的详细介绍：所属教材：《劝学》收录于人教版高中语文必修三的教材中 ，是高中阶段学生需要学习和掌握的重要篇目之一。作者及背景：《劝学》是战国时期思想家 、文学家荀子创作的一篇论说文 。
劝学教案
《劝学》教案 篇1 教学目标： 了解荀子 、《荀子》；掌握文言基本知识点 。 学习本文比喻论证、对比论证的方法。
劝学教案 篇1 教材分析及设计意图 《孙权劝学》是人教社20xx年版七年级下册第三单元中的一篇文言文自读课，选自宋代司马光的《资治通鉴》，讲的是三国时期东吴吕蒙在孙权劝说下认真读书 ，才略长进的故事。
《劝学》教案设计【1】 文本解读： 《劝学》节选自战国后期最后一位儒学大师的作品《荀子·劝学》 。是一篇论述学习的重要意义 ，勉励人们以正确的目的 、态度和方法去学习的议论文 。文章以朴素的唯物主义为理论基础，旁征博引 ，娓娓说理。把深奥的道理寓于大量浅显贴切的比喻中 ，运用比喻手法灵活自然，生动鲜明 。
对话学生：“同学们 ，从初中到高中大家学了那么多篇文章 ，你们对哪篇文章的感触最深？ ”根据学生们的总结出这些感悟都是通过学习获得的，由此导入今天的新课——《劝学》 ，来看看战国时期大思想家荀子对于学习的看法 。（板书：劝学） （二）初读课文 ，整体感知 通过音频朗读，学生注意朗读的停顿 、语调、字音等。
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